Poesía

En esta entrada, veremos una selección de poemas sacada del libro Canciones de Garciniño (GIMÉNEZ DE ORY, Beatriz -2012-. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha), por qué los he elegido y qué características de la poesía infantil sale en ellos.

La novia que mucho esperó:

Blanca iba la novia, blanca,

y en el altar esperaba,

pero el novio no aparece

con las doce campanadas.

El padrino dice adiós,

el cura que lo acompaña,

la flor de azahar se marchita,

Blanca todavía aguarda.

Se cae el muro de la iglesia

de tantos años que pasan.

La seda se su vestido

se ha roto en bolitas blancas.

Y ella ahora es un almendro

de flores blancas cuajada.

Avecica:

Avecica que cantas

los buenos días

vuela y lleva noticias

de amigo a amiga.

Dile que ya he olvidado

por qué reñía,

dile que he recordado

que la quería.

El zumo de una mora:

El zumo de una mora

manchó el pañuelo.

– Lavémoslo en la fuente con mucho esmero.

La mancha de la mora

que no se quita.

–Bordémosle un zarzal

de seda encima.

El zarzal del pañuelo

crece que crece.

La mancha de la mora

¡qué bien parece!

Suba esta naranja arriba:

Suba esta naranja arriba,

vuelva a caer.

Si cuando baje es azul

No te querré.

Estos poemas los he escogido porque, personalmente, son los que más me ha gustado del libro. Salvo La novia que mucho esperó, que es el más triste, todos tienen su parte de alegría; y, quitando El zumo de una mora, todos tienen que ver con algún tipo de sentimiento romántico o de afecto, temas que mejor encajan en la poesía.

Antes de decir qué características de la poesía infantil sale en ellos, vamos a recordar las características que tienen:

1. La expresión de mundos subjetivos: cuestión exclusiva del autor, de sus gustos, objetivos o intereses poéticos, en el momento de componer cada poema.
2. La creación de ritmos propios: elección de las palabras por parte del poeta y frecuente uso de estructuras repetitivas por enumeración de elementos y por encadenamiento de elementos
3. El uso frecuente de recursos estilísticos: personificación, comparación y metáfora.
4. Brevedad y concentración de recursos.
5. Presencia de algunas formas narrativas.
6. Frecuencia con que aparecen temas de la naturaleza y la vida cotidiana, así como el disparate, el humor y el juego.
7. Cierta intertextualidad: presencia de personajes de cuentos o referencias históricas conocidas, casi siempre populares. También temas de actualidad (pacifismo, medio ambiente), aunque más en la poesía dirigida a adolescentes y jóvenes.
8. Métricamente, cercanía a la poesía popular: preferencia por el arte menor (octosílabo y hexasílabo, sobre todo), tendencia al anisosilabismo, frecuencia de rimas reguladas; y, estróficamente, son más frecuentes las estrofas breves (cuarteta, redondilla, así como el romance y su variante de romancillo). Esta característica se cumple en todos los poemas, y se ven a lo largo de los mismos en toda su composición. Viendo cómo son los poemas, esto lo vemos claramente.

Después de ver las características, ahora vamos a ver cuáles salen en cada poema:

• La novia que mucho esperó: la primera se ve en los dos últimos versos, en los que dice que se ha transformado en un almendro (podría tener algún significado para el poeta). También vemos formas narrativas, ya que está contando una historia. La presencia de la naturaleza la vemos con la flor de azahar y el almendro.
• Avecica: la primera está presente en todo el poema a través de la figura de la avecica. Por la forma que está escrito, tiene un cierto ritmo que le ha dado el autor. No vemos presencia de forma narrativa porque el poema se compone de dos frases unidas entre sí. En cuanto al tema, vemos cosas de la naturaleza, como la avecica; y el tema del amor, elemento importante de la vida cotidiana.
• El zumo de una mora: es un poema breve que tiene elementos narrativos, ya que cuenta una historia sobre una mancha en un pañuelo. También es una referencia histórica cultural de carácter popular, ya que es sobre una mora, tema bastante recurrente en nuestra lírica.
• Suba esta naranja arriba: seguramente se vea algo subjetivo escrito por el poeta, principalmente por lo del color azul. Con la rima que tiene, está claro que tiene ritmo propio. Es el poema más breve de los cuatro, así que los pocos recursos que tiene, lógicamente, están muy concentrados. Sale algo de la naturaleza (naranja) y trata un tema como el amor.

Reseña sobre "El chico de las manos azules"

En esta entrada, vamos a hablar sobre El chico de las manos azules. (CANSINO, Eliacer -2014-. Madrid: Bruño). Este libro de 218 páginas de extensión, perteneciente a la literatura juvenil, es un reflejo de la vida misma, en el que, de una manera realista, podemos ver muchos dramas que asolan el mundo a diario: las guerras, la miseria, la delincuencia, la superioridad de unos sobre otros mediante el miedo y el chantaje, la posibilidad de perderlo todo en un abrir y cerrar de ojos, los que no tienen nada, los que se juntan con otras personas por el mero interés, cómo el hecho de ser diferente a los que tienes a tu alrededor puede suponer una dificultad... Enmarcado en dos lugares diferentes: Yugoslavia y el barrio ficticio de El Gol. No solo se ven estos dramas, además podemos ver, gracias a los numerosos y relevantes personajes de la historia (Franz, Illia, Cuf, el viejo Dimitri, los hermanos Bukowsky, los asistentes sociales, Nigudín...), diversos puntos de vista acerca de todos aquellos problemas y la forma en la que hay que afrontarlos. De todos esos puntos de vista, los que más llaman la atención son los de Franz e Illia, sobre todo el primero. Un chaval normal con una vida normal que ha tenido que dejarlo todo atrás, incluido a su familia, para intentar poder vivir una vida mejor, para luego acabar en un lugar en el que ninguno de los lectores desearía acabar, haciendo cosas que ningún niño debería hacer. Pero, a pesar de todo, pudo avanzar sin dejar de olvidar su pasado y conseguir madurar más pronto de lo que debería ser. De este personaje, lo que más quiero resaltar, es la forma que tiene de mirar a los demás, distinguiendo a los amigos de los enemigos, con una mentalidad y un comportamiento que denota una pureza y un sentido de compasión y solidaridad que pueden envidiar a muchas personas, además de que es inevitable que te consiga sacar una sonrisa. Quizás por eso sea un extraterrestre con las manos azules, más que por la procedencia, porque la manera de ver las cosas y de llevarlas son tan únicas que hacen que sea un personaje totalmente distinto a los demás, haciendo que ellos saquen lo bueno que tienen en su interior, aunque se quieran vengar de él.

Mirarás a sus ojos y verás una luz al fondo. Entonces sabrás que es la persona indicada.

Esta frase, que le dijo el viejo Dimitri a Franz, aunque el segundo tuviera dudas de lo que tenía que hacer, vemos que, tarde o temprano, conseguía ver esa luz al fondo e, incluso, encender esa luz a todo aquel que nunca la ha tenido.
En cuanto al personaje de Illia, se puede apreciar que, estando en una situación similar a la de Franz, lo lleva con un mayor realismo, pero nunca sin dejar su sueño de ser músico y de vivir de ello, además de darle a todo el mundo ese placer que solo se puede conseguir con un violín (le da a esto más importancia que a lo demás), haciendo todo lo posible para ello, incluyendo hacer un trato con el malvado Nigudín. Eso es mejor de Illia, que, a pesar de todas las adversidades, siempre tiene que ir por delante de todos sus principios y sus sueños.
En conclusión, esta novela nos puede enseñar cómo otras personas viven peor que nosotros, la manera en la que se sobrelleva esa situación, además de que nos puede enseñar a vivir la vida al máximo, apreciar lo que tenemos hoy y, en cuanto al desplazamiento que sufren los dos protagonistas, es una manera de ver lo que sufrieron los antiguos yugoslavos en este momento y también de concienciar los desplazamientos masivos que estamos viendo en la actualidad.
Para terminar la reseña, quiero citar una frase del libro en el que habla tanto de la literatura como de la vida misma:

Los libros son para los jóvenes, pero los leen los viejos. La vida está mal hecha: cuando más nos interesaría leer para comprender la vida, no tenemos tiempo más que de vivirla; y cuando la vida va dejándonos de lado, entonces queremos comprenderla con los libros. ¡Demasiado tarde! También los árboles parecen entender a los pájaros en invierno, cuando ya han perdido las hojas y luego no regresan.

Los paratextos

En esta entrada, hablaremos de qué son los paratextos, así como para qué sirven, qué tipos hay y qué información nos dan. Vamos a manejar un libro como ejemplo para comprobar si los paratextos que utilizan la editorial son realmente útiles para el grupo de edad recomendado. El libro que se va a usar es La bruja hermosa (GOYTISOLO, José Agustín -2000-. Barcelona: Edebé, D.L.).

Pero, ¿qué son los paratextos? Un paratexto es toda aquella información que no es propiamente literaria, pero proporciona información a los destinatarios. No leen el libro, pero se informan mediante los paratextos para saber, por ejemplo, si los compran o no; y al hacer eso, podemos darnos cuenta de la importancia que tiene esa información, ya que, a la hora de contar el cuento, si el niño nos pregunta, tenemos algo más de información para poder contestar (CERRILLO, 2015: 43 – 44). No obstante, no solo hay que mirar los paratextos antes de comprarlo, sobre todo con los primeros lectores, ya que, por ejemplo, se fijan bastante en las ilustraciones, con lo que habría que fijarse en la calidad de los mismos, aparte de la calidad de la historia, claro (CERRILLO, 2015: 47).
Entre los paratextos nos podemos encontrar con dos tipos, que son los siguientes:

• Peritextos: textos alrededor del texto, pero dentro del mismo (tipografía del título, el propio título, el nombre del autor o ilustrador, sinopsis, colección).
• Epitextos: fuera del texto (catálogo, crítica, publicidad, foros de Internet, comerciales -los que van al colegio a recomendarlos-, cuadernillos de actividades).

En los dos nos encontramos la edad recomendada (a partir de X años). En un alto porcentaje, funciona; cuando no funciona, suele ser por una confusión que pueden provocar los paratextos (CERRILLO, 2015: 29). Como profesor, hay que leerlos antes de recomendarlos.

Los niños hasta año y medio solo tocan y juegan. La voz solo la usan para hacer ruido, sin verbalizar, aunque entiendan frases sencillas. Con el tiempo, empezarán a empezar a ojearlos.

De año y medio a tres, la media parece de lo que pueden decir es de 200 a 300 palabras hasta de 500 a 750 palabras. Controlan canciones y rimas, piden cuentos y que no cuenten otros, siempre los mismos, para poder participar en las historias que ya conocen. Hay que escuchar lo que dicen, preguntar para desarrollar el habla y la conversación, no perder los hábitos de la comunicación, leer habitualmente y facilitar medios para que se afiancen con la lectura.

De cuatro y medio a seis años vemos lectores casi autónomos y competentes, usan frases completas, empiezan a escribir, memorizar, coger los libros de manera correcta, se usan las lecturas compartidas, las que pueden fijar vocabulario, sin perder el sentido lúdico, cuentan historias, se reúnen experiencias (ellos cuentan experiencias). Se suele ir haciendo conscientemente.
De manera resumida, y de acuerdo a Piaget, podemos dividir todo esto en dos categorías, comprendiendo la primera desde los cero hasta los tres años, mientras que la segunda sería entre los tres hasta los seis años. Son las siguientes:

• Estadio sensoriomotor (0 a 3 años): en este estadio, caracterizado por ser una etapa de ritmo y movimiento, nos encontramos con temas muy sencillos, lleno de sinsentidos, relacionados con el entorno que habita y elementos sensoriales: nanas, canciones... Con una estructura muy sencilla, carente de contenidos y con expresiones y frases realizadas de tal forma que lo pueda entender. En cuanto al formato del libro, suelen ser grandes, al igual que la letra y las ilustraciones que los acompaña.
• Estadio preoperacional (3 a 6 años): bastante parecido al anterior, esta etapa es de preparación y aprendizaje de la lectoescritura, y vemos temas también relacionados con el entorno que habita, a lo que se añaden fábulas y cuentos con cierto ritmo en el que se ven enseñanzas sobre la vida diaria. En cuanto a la estructura, vemos que también muy sencilla, en la cual, prima la sucesión de hechos sobre el mismo argumento, con expresiones fáciles de entender y hecho de tal manera que también se pueda leer de manera individual. En cuanto al formato del libro, también suelen ser grandes, al igual que la letra y las ilustraciones que los acompaña, teniendo más importancia que el propio texto.

En cuanto al ejemplo de La bruja hermosa, podemos ver que cumple más bien los requisitos que hemos visto en el estadio preoperacional. Con imágenes del cuento, veremos cómo se cumplen esas características.

• En la primera página, vemos cómo se cumple la característica que se refiere en cuanto al entorno que rodea al lector.

• En cuanto a la sucesión de hechos, aunque el argumento sea muy sencillo, es muy evidente. Hay dos páginas en la que se muestra eso.

• En esta página, podemos ver que las expresiones y frases del cuento son muy sencillas.

• En cuanto al formato del texto, vemos que las ilustraciones están por encima de los textos en cuanto a importancia; y los textos son grandes y escritos de tal forma que puedan ser entendidos perfectamente.

¿Qué es la LIJ?

La Literatura Infantil y Juvenil, o LIJ, como se llamará a partir de este momento, es aquella escritura realizada para esos grupos de edad o que, aunque no se haya escrito con esa finalidad, tarde o temprano pueden entrar en esa categoría. Para que un libro sea considerado como parte de la LIJ, 

Desde su origen, esta literatura está impregnada por la pedagogía a lo largo del siglo XIX, pero siempre ha intentado desquitarse de esta labor. Más adelante, con el franquismo (1939 – 1975), hubo un grave retroceso que se corrigió a lo largo de la transición (1975 – hoy). En la actualidad, vemos el uso de los libros con intención didáctica en los centros de enseñanza a modo de uso como herramienta educativa para diversos usos. Se añaden otros usos que no son puramente literarios.

En cuanto a las características (CERRILLO, 2015: 27 – 30), hablando a nivel general (no todos los libros recogen todas ellas, pero sí una buena parte), las podemos situar según lo que se hable (para ilustrarlas bien, usaremos el ejemplo del libro Los tres bandidos -UNGERER, Tomi -2007-. Sevilla: Kalandraka-):

• Contenidos:

1. En cuanto al tema, vemos que se aborda cualquier tipo, como ocurre con la novela adulta. En el ejemplo, son tres bandidos que se dedican a robar hasta que conocen la bondad a través de una huérfana y deciden hacer el bien ayudando a huérfanos.
2. Gran influencia de la literatura oral: elementos fantásticos, personificación, hilo argumental sencillo...
3. Presencia de un problema que se resuelve. En este caso, el problema sería el qué hacer con el botín, que lo dedican para ayudar a otros huérfanos.
   
4. Gran carga afectiva. En el ejemplo, es cuando encuentran a la huérfana y se la llevan.
   
5. Protagonista que sobresale por encima de los demás, creado de tal forma que sea fácil ser identificado por el lector. En este caso, serían los tres bandidos y la huérfana.

• Técnica y estructura:

1. División entre introducción, nudo y desenlace de una forma clara y sencilla. Se ve claramente en el ejemplo: al principio, eran tres bandidos muy malos, en el nudo sería en el momento en el que recogen a la huérfana, y el desenlace sería la recogida de los otros huérfanos y darles un hogar.
2. Expresiones indeterminadas para lugares y tiempo (érase una vez, en un lugar muy muy lejano...). Lo vemos en la primera página con "había una vez".
   
3. Gran contraste entre unos personajes y otros, aunque también pasa con lugares. Por ejemplo, entre el protagonista y el antagonista, el primero siempre va a ser el mejor y el más bueno mientras que el segundo será todo lo contrario, aunque eso no impida que puedan cambiar. En este caso, son los protagonistas, que al principio son muy malos, pero luego cambian bruscamente.
   
4. Técnicas muy sencillas: por ejemplo, una descripción del paisaje de una escena, mientras que en la literatura adulta se explica de manera compleja, aquí se reduce a lo más breve y sencillo posible. Por ejemplo, para describir un bosque sombrío, se puede decir que es simplemente oscuro, no hace falta más. Aquí, para describir su guarida, simplemente dicen que está en lo alto de la montaña. El resto de la descripción está a cargo de la ilustración.
   
5. Diálogos cortos y habituales. En este caso, lo único que hay de diálogo es cuando Úrsula, la huérfana, pregunta a los bandidos que qué van a hacer con todo eso (refiriéndose al botín), el resto es narración.
6. Estructura repetida: puede ser por motivos numéricos (enumerar algo), estructuras a modo de canción... En este caso, sería en la descripción de los bandidos.
   

• Formas:

1. Acciones simples y claras.
2. Facilidad a la hora de contar lo que está pasando sin prescindir del trasfondo. La historia del ejemplo en sí misma lleva todo esto.
3. Gran ritmo. La historia y las acciones son rápidas, con lo que su lectura es muy breve.
4. En poesía, vemos características como versos de arte menor, anisosilabismo, rimas octosilábicas y hectasilábicas y uso principal de la redondilla y del romance.

• Ediciones:

1. Al principio, iban acompañados de una gran cantidad de ilustraciones, generándose más tarde lo que conocemos como álbum ilustrado. Aquí vemos que todo el libro está acompañado de ilustraciones.
2. Aparte del género anteriormente mencionado, nos encontramos, de mayor a menor cantidad, narrativo (cuento y novela, ya sea corta o no), poesía y teatro.
3. Gran importancia de los paratextos, que es toda esa información que no es propiamente literario, pero proporciona información a los destinatarios.
4. Extensión no muy grande y con intención de que sean leídos por los grupos de edad que comprende la LIJ. El libro tiene de extensión 19 páginas, entre las cuales muchas de ellas, cuenta la historia en dos caras, con lo que la extensión es muy pequeña, además de que lo puede leer cualquiera de los grupos de edad que comprende la LIJ sin problema.

Presentación del blog

En este blog, creado y llevado a cabo por Andrés Moreno García, alumno de la asignatura Literatura y Educación Literaria del 4º curso del grado de Humanidades: Historia Cultural en la Facultad de las Ciencias de la Educación y Humanidades de Cuenca, se va a tratar lo que es la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ), así como las características que tiene y utilizando ejemplos para ilustrar esas mismas características.

Para la realización de este blog, se utilizará principalmente el libro LIJ. Literatura mayor de Edad (CERRILLO TORREMOCHA, Pedro C. -2015-. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.). También se utilizarán otros libros que pertenecen a la LIJ, los cuales citaré y los utilizaré como ejemplo en las siguientes entradas que lo requieran.